Research

A dual language program is designed to maximize the benefits of second language learning for student participants, based on the premise that the earlier a child is introduced to a language, the greater the likelihood that the child will become truly proficient.

Learning other languages encourages students to participate actively in a globally interdependent world. Second language study also prepares students for full participation in the international job market. California schools face rapidly changing demographics and seeking to leverage the linguistic capital that families and students possess. Students who participate in Dual Language Education programs will be able to develop skills throughout their K-12 experience that will serve them well in the local area, the nation, and Spanish-speaking countries.

There are four different Dual Language program designs that are additive bilingual programs:

1. Heritage Language
2. Developmental
3. Two-Way Bilingual Immersion (TWBI)
4. One-Way Immersion Programs.

Palo Alto Unified School District will adhere to the principles of the TWBI program model to offer both English-speaking and Spanish-speaking students the opportunity to develop high levels of literacy in two languages throughout their K-12 educational experience.

TWBI programs, also known as Dual Language Immersion (DLI) programs, began in the United State during the 1960s and were based on well-researched French-English immersion models in Canada and successful Bilingual Maintenance Programs in the Southwest. Since the mid-1980s, the number of TWBI/DLI programs in the United States has grown to more than 850 programs.  As of February 2014, there were more than 350 programs in the State of California, 95% of which incorporate Spanish as the target language.

In order for any program to truly be considered a Two-Way Bilingual Immersion program, it must incorporate the following critical features:

1. The program provides instruction through two languages where the target language (Spanish in this case) is used for a significant portion of the students’ instructional day (from 50% to 90%).
2. The program involves periods of instruction during which only one language is used, i.e., no translation or language mixing by classroom teachers.
3. Approximately equal numbers of native Spanish Speakers (NSS) and native English Speakers (NES) are enrolled.
4. The students are integrated for most or all of the instructional day.

Other Dual Language Education Research

• Kathryn Lindholm-Leary, profesora de la Universidad Estatal San José 
• Artículo en el NY Times sobre inmersión dual
• Departamento de educación de California
• Centro para la Lingüistica Aplicada (CAL)

Un programa idiomas dual esta diseñado para maximizar los beneficios del aprendizaje de un segundo idioma para los estudiantes participantes, basado en el principio de que mientras más temprano un estudiante sea introducido a un idioma, la posibilidad de que el niño se volverá competente es mayor.

El aprender otros idiomas anima a los estudiantes a participar activamente en un mundo global e interdependiente. El estudio de un segundo idioma también prepara a los estudiantes para una participación completa en el mercado laboral internacional. Las escuelas de California enfrentan estadísticas demográficas que están cambiando rápidamente y están buscando influenciar el capital lingüista que poseen las familias y estudiantes. Los estudiantes que participan en programas de Educación de Lenguaje Dual podrán desarrollar habilidades a lo largo de su experiencia K-12 que les ayudará en el área local, la nación, y en países hispano parlantes.

Hay cuatro diseños diferentes de un programa de Lenguaje Dual que son programas bilingües añadidos:

1. Lenguaje de Herencia
2. de Desarrollo
3. Inmersión Bilingüe de Dos Vías (TWBI)
4. Programas de Inmersión de Una Vía.

El Distrito Escolar Unificado de Palo Alto cumplirá con los principios del modelo del programa TWBI para ofrecerles a estudiantes anglo parlantes e hispano parlantes la oportunidad de desarrollar niveles altos de alfabetización en dos idiomas a través de su experiencia educativa K-12.

Los programas TWBI, conocidos también como programas de Inmersión de Lenguaje Dual, comenzaron en los Estados Unidos durante los 1960 y se basaron en modelos bien investigados de Francés-Inglés en Canadá y en programas de Mantenimiento Bilingüe en el Sureste. Desde mediados de los ochenta, el número de programas TWBI/DLI en los Estados Unidos ha crecido a más de 850 programas. En febrero del 2014, habían más de 350 programas en el Estado de California, 95% de los cuales incorporan el español como el idioma objetivo.

Para que cualquier programa sea realmente considerado como un programa de Inmersión Bilingüe de Dos Vías, debe incorporar las siguientes características críticas:

1. El programa proporciona enseñanza a través de dos idiomas en el que el idioma objetivo (español en este caso) es usado en una porción significativa del día (de 50% a 90%).
2. El programa incluye periodos de enseñanza durante los cuales solo se usa un idioma, por ejemplo, no traducción o mezcla de idiomas por parte de los maestros del salón.
3. Aproximadamente se matriculan números iguales de nativos de habla hispana (NSS) y de nativos de habla inglesa (NES).
4. Los estudiantes son integrados durante la mayor parte o durante todo el día de enseñanza.

Otros artículos de investigación sobre program de inmersión dual

• Kathryn Lindholm-Leary, profesora de la Universidad Estatal San José 
• Artículo en el NY Times sobre inmersión dual
• Departamento de educación de California
• Centro para la Lingüistica Aplicada (CAL)